认识＞＜和=教学设计

认识＞＜和=教学设计

作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的认识＞＜和=教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学内容：

义务教育课程标准实验教材人教版一年级上册第 29 、 30 页。

教材分析：

教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把 2 个桃吃光的过程，来说明 0 可以表示没有的含义，再利用直尺图说明 0 的另一个含义——起点，然后教学 0 的写法，通过 3 只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考 5-0= 的图画讲述有关 0 的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。

教学目标：

1 、学生初步知道“ 0 ” 的含义，会读，会写数字“ 0 ” ， 初步学会计算有关“ 0 ” 的加、减法。

2 、学生通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

3 、在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“ 0 ” 的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“ 0 ” 的活动中体会学习成功的喜悦。

教具、学具准备： 0 ～ 5 的小动物头饰卡片，小盒与硬币，相应课件。

教学重、难点：感受 0 的含义，熟练掌握有关 0 的加减法。

教学过程：

一、创设情境，引出新知

师： ( 课件出示小猴吃桃 ) 同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗 ? 瞧，它来了 ! 请同学们仔细观察，画面有什么变化。再把你们刚才看到的给小组的同学说一说。 ( 让学生通过观察发现妈妈留给小猴 2 个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。学生先在小组内进行交流，然后汇报自己的发现。 )

师：盘子里有 2 个桃子，盘子里剩 1 个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢 ?( 学生汇报后，教师归纳 0 和 1 、 2 、 3 一样，都是一个数，它表示一个也没有。 ) 师：（用直观的手段观察粉笔）现在老师拿了四支不同颜色的粉笔，我一支一支发给同学们，我手里剩下的粉笔各用几来表示？（学生汇报，让学生再次感知０是一个数，表示一个也没有）

二、动手实践，探索新知

（一）．猜数游戏，理解 0 的含义。

师： ( 拿一个盒子，其中放 1 个硬币，上下晃动 ) 看，老师手里有一个盒子，请你听一听、猜一猜，这个盒子里有几个硬币 ? 用几来表示 ?( 把硬币取出，再上下晃动盒子 ) 请同学们再猜一猜，这时盒子里有几个硬币，可以用几来表示 ?

师：请同学们再想一想，生活中还有哪些事例也可以用 0 来表示呢 ?

（二）揭示“ 0 ”的第二种含义：起点。

1 、请同学们拿出你的直尺，认真地看一看，小组讨论，然后告诉老师你们看到了什么。学生汇报自己的发现。 2、尺子的“ 0 ” 在哪里？（课件出示直尺）（“ 0 ” 在“ 1 ” 的前面。）

3 、小结：尺子上从“ 0 ” 开始越往后数就越大，数越大，离“ 0 ” 就越远。用尺子量东西时，这个“ 0 ” 就表示起点，用“ 0 ” 对齐物体的一端，看另一端到数几，达到的数越大，东西就越长，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。

（三）、引导发现 学习“ 0 ”的书写

1 、同学们，你觉得“ 0 ” 像什么呀？（鸡蛋、圆圈、鸭蛋…）

2 、师边讲解边示范书写：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。

3 、学生先空中练习，然后在桌上描写，再独立写在田字格里，注意写字的姿势和０在田字格的书写位置，师巡回指导。

4 、实物演示个别学生的书写，其他学生加以评价。

三、 创设情景

1 、体会“ 0 ”的计算

（ 1 ）动画演示——鸟窝里有４只小鸟，然后它们一只一只飞向蓝天，这时鸟窝里还有几只小鸟呢？你能列出几道减法算式吗？你是怎样想的？（鸟窝里有 4 只小鸟，当一只一只飞走，逐渐减１，当一下都飞走了，鸟窝里没有小鸟了，用“ 0 ” 表示，可用 4-4 ＝ 0 。）师根据生回答板书算式。 （ 2 ）实物演示，手里有三支粉笔，全都放下，剩几支？怎样列算式呢？（ 3 － 3 ＝ 0 ）

（ 3 ）你还能说出生活中这样的例子吗？可以怎样列算式呢？小组讨论一下。

学生自由讨论交流。（妈妈买了 4 个苹果，全都吃了，一个苹果也没有。 4 － 4 ＝ 0 ，师板书算式。

树上有 5 只小鸟， 5 只都飞走了，树上没有小鸟了 5 － 5 ＝ 0 ，师板书算式。）

（ 4 ）根据这些算式你有什么发现吗？请小组讨论一下再汇报。

生自由发言。

（ 5 ）小结：两个相同的数相减，结果得数都得 0 。

2 、同学们真聪明，发现了不少数学知识瞧！小青蛙都为你们高兴！

课件演示一张浮萍上有 4 只青蛙，再飘来一张空浮萍。你会列出一道加法算式吗？说说你的想法。（学生说出自己的想法。）

（ 1 ）第一张浮萍上有 4 只青蛙，用“ 4 ”表示，第二张浮萍上没有青蛙，用“ 0 ”表示，求两张浮萍上一共有几只青蛙？是把几和几合起来？（应该是 4 ＋ 0 ＝ 4 。） 师板书： 4 ＋ 0 ＝ 4

（ 2 ）先出示一个空盘子，再出示一个装有 2 个苹果的盘子，问：求两个盘子一共有几个苹果怎样列式计算？

（ 0 ＋ 2 ＝ 2 还可以 2 ＋ 0 ＝ 2 。）师板书 2 ＋ 0 ＝ 2 。

（ 3 ）你还能说出这样的一些例子并说出算式吗？同桌交流一下。（我左手有 3 支铅笔，我右手 1 支也没有，我一共有 3 支铅笔。 3 ＋ 0 ＝ 3 。 爸爸有 1 个苹果，我没有，我们合起来有 1 个苹果。 1 ＋ 0 ＝ 1 ...... ）

（ 4 ）看到这些算式，你又有什么发现？生自由讲。

（ 5 ）小结：一个数和 0 相加，结果得数还得这个数。

3 、请同学们动动脑，帮老师解决难题： 5 － 0 ＝ ___( 板书算式 )

学生小组讨论后汇报： 5-0=5

4小结：一个数减去０，结果得数还得这个数。

四、拓展应用：

活动一：排排对。

师：你们桌子上有一些小动物 (0 — 5) ，想请你们帮它们按顺序排排队，你们愿意吗 ?( 找两组到 ……此处隐藏24124个字……小结：只要数量是6，都可以用6表示。

（二）建立7的概念

1.再来一只小猫，现在一共有几只小猫了？你是怎么知道的？

2.黑板上摆出六颗珠子,问：怎样表示7？

小结：6的后面是7。

3.摆一摆

师：除了用圆片表示7，你还想到什么方法？

①组里讨论：用你喜欢的方法表示7，比比谁想到的方法多？

②请学生汇报。

小结：只要数量是7个，都可以用7来表示。

4.认识生活中的7

过渡：咱们来看看生活中还有哪些7。

①一个星期有7天。②电影《7个小矮人》。③彩虹有7种颜色。④7星瓢虫。

5.揭题

今天这节课咱们就来学习《6和7的认识》。

（三）理解6和7的基数和序数

1.数的顺序

（1）瞧！7只小猫到齐了，可以出发了。等会它们要进行钓鱼比赛，让我们给它们排排队吧！

（课件出示：1到6号码的小猫，有只小猫没有号码。）

师：猜猜看，这只小猫可能是几？（0或7）

（2）揭示：小猫是7号，应该排在哪里？

（3）这是从小到大的顺序排起来的，还可以怎么排？

（4）（出示直尺）将数宝宝6和7填进直尺中。

说一说：7的前面是谁？6的邻居是谁？

2.对比基数和序数

（1）出示6缸鱼，问：小猫们钓完鱼了，它们都把钓到的鱼放进鱼缸里。小朋友们看看，这里几缸鱼呢？

追问：鱼缸到齐了吗？为什么？（板书：6<7）

（2）（出示小猫，每只小猫对应一只鱼缸，同时空出两缸鱼。）

师：让我们帮助小猫们找到自己的鱼缸吧！7号小猫说：“我钓的鱼比5条多。”猜猜看，可能会是几条？（板书：6>5）

师：听听还说了什么，“但是又比7条少。”谁来帮忙？（6条）

（3）找找看，6条是第几缸？

（指导完整说话：从左边数第3缸，右数第5缸。）

（4）提问：①有7条鱼的是第（ ）缸。

追问：这个7条和7缸表示的意思一样吗？

②从左边数起第7缸有（ ）条鱼。

追问：这个第7缸和7缸鱼表示的意思一样吗？

（5）给这几只小猫排排名次，几号小猫是冠军。第6的是几号小猫……

（四）6和7的书写

师：我们刚认识了6和7，你会写吗？

①看老师写。 ②跟老师书空。 ③自己尝试写。

三、巩固练习，深化概念

出示8个正方形，

1.红正方形排在第几个？

2.（在后面增加一个）红正方形排在第几个？

3.（在前面增加一个）红正方形排在第几缸个？

4.（上下排列）询问位置。

四、课堂小结

同学们，今天我们认识了哪个数字宝宝？谁来跟它们打个招呼。

一．课程标准解读与教学内容分析

新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感。《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。

二．教学设计

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p53页8和9的认识。

教学目标：

1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。

2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。

3．通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。

教学过程：

（一）创设情境，导入新课

师：小朋友们，在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。（板书：8、9的认识）

（二）．教学8、9的基数含义

1．教学主题图（课件出示）

师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己数数的结果）

师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？

主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有：

a. 校园两旁有8棵树。

b. 花坛里有8朵花。

c. 黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

d. 黑板下摆放着9盆花。

e. 有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。

f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）

师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）

2．寻找身边的数

师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体。

师：哪些物体的个数可以用8和9来表示

学生可能的回答有：教室里有9盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户……

（三）．教学8，9的顺序及大小

1．8，9的顺序

出示直尺图

()1 2( )4 5( )7 ( ) 9

师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。

先填写，再顺读，倒读。

师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗？

学生间互问互答。

比如：8排在谁的前面？9排在谁的后面？

师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！

2．做一做（54页）

师：现在请大家把书本打开，翻到第54页，运用你发现的知识，来解决书上的问题。

出示点子图。

（） （） （）

师：怎样很快数出点子数？

请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的〈，〉来表示它们的大小。

学生的答案有以下6种：7〈88〈97〈9

8 〉7 9 〉7 9〉8

（四）．教学8，9的序数含义

1．游戏

师：接下来我们来做一个游戏！每对派3名小朋友上来！

（叫9名同学上台。排成一排！每人一张数字卡片。）

师：下面的小朋友请注意了！接下来我们分成三个组进行比赛，每个小组答对了，就有一颗星！听清楚第一个问题：上面一共有几个小朋友？（9个！）