《自己去吧》教学设计

《自己去吧》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《自己去吧》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

自己去吧

第一课时：

教学目标：

1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁“”。

2、正确流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容。

教学重点、难点：

认识12个生字会写4个生字。

教学准备：

生字卡片

教学过程：

一、揭示课题：

1、出示课题，读题，你想知道什么？（如：谁让谁自己去，自己去干什么？）

2、齐读课文。

二、初读课文，掌握字词。

1、请小朋友自己把课文读一读，要求读准字音。

2、检查。开火车读生字，组词并识记字形。

交流，指名说

字音：

自：声母是平舌音

深：声母是翘舌音

您、那：声母都是鼻音

您、深：韵母是前鼻音

景：韵母是后鼻音

吧、吗：都读轻声

字形：

吧、吗、您、会、景、哪：可以用学过的熟字加上偏旁来记。

学：学习新偏旁“”

自与目字形相似，比较一下，有什么区别，千万不要混淆。

3、男女同学分别朗读课文，比一比。

三、学习课文第一自然段：

1、指明朗读第一自然段，评议。小鸭说话时的语气应该怎么样？鸭妈妈说话时的语气又是怎么样的？（小鸭不自信，是胆小的，询问的口气；鸭妈妈应该是鼓励的语气。强调“自己去”）

2、想一想，鸭妈妈爱小鸭吗？——那她怎么放心让小鸭自己去小溪？（她知道小溪的水不深，想让小鸭学会独立。）

小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎样说的？

如果鸭妈妈带小鸭去，那以后会怎么样？

3朗读这一段话。

四、指导书写。

1、抄写生字。注意以下几个字的写法：

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

东：第二笔注意。左右两笔要对齐。

第一课时

设计概说:

设境入文，引领学生整体感知课文内容，采取多种形式识字，调动学生学习的积极性，全员参与，提高实效。创设情境，激活想象，引领学生走进童话世界，以小鸭、小鹰学本领的事例为两大板块，领悟文中潜藏的道理，辅射生活，用心育人，教育学生应自立，教学时应开拓学生思维，放飞孩子的想象，转换角色，体验文中主角的内心世界，从而突破教学重点，化解教学难点。

教学内容:

识字，初读课文，整体感知，写字

教学目标:

1、认识12个生字，会写2个字

2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意

3、初步感知 课文内容

教学重点:

认识12个生字，朗读课文，写好2个生字

教学准备:

生字卡片，小鸭、小鹰图

教学流程:

一、谈话激趣，揭题识字。

1、孩子们，今天，老师给你们带来了两位朋友，想认识它们吗?

2、出示小鸭、小鹰图片，快快向它们问好吧!

3、今天它们两位要带着我们一起去学习一个童话故事。

4、揭题:自己去吧

5、认识:“自、己、吧”三个生字。①拼一拼 ②组词 ③识记指导(白+一=自 口+巴=吧)

6、读题，引入新课，就让我们跟着小鸭、小鹰一起来学习这个童话故事吧!

(设计意图:随课题识字，分散识字难度)

二、初读感知，识字指导。

1、自由读读课文，把课文中的生字宝宝圈一圈，遇到不认识的字就读一读拼音或问一问其他人来认识生字。

2、生读文，师巡视，关注个别学生

3、读后交流，引导识字，课文中有好多字宝宝都跳出来了，你愿意再和它们见面吗?

4、出示生字，引导学生自主识字

①与同桌一起拼读音节

②展示，评 奖

③小老师领读，注意正音:景(后鼻音) 您(前鼻音)

④把自己不会拼的音节多读几遍，自主练习

⑤开火车拼读，评(预设:读得真好，小鸭子听了都满意地笑了)

⑥给生字组词，比比谁最会给生字宝宝找朋友

⑦识字指导

△开动你的好脑子，想些点子来记住它们。

△个人发言 小结:加一加:你+心=您 口+马=吗

5、齐读生字、词语

6、孩子们的表现真好，生字宝宝不再是你们读课文的拦路虎了，现在，它们又跳回课文中休息了，你还能认识它们吗?

7、放声地把课文读一读。

(设计意图:识字是教学的重头戏，采取了多形式来学习，教给识字方法，培养识字能力)

三、再读课文，了解大意。

1、小鸭子来了，它要考考你，一个很简单的问题，哪个自然段是写它的? 生发言

2、一生读第一自然段，其他同学听，想想这段共有几句话，主要讲了什么。

3、指名发言，小结:小鸭学会了游泳，随文识字“深”。

4、那么， 小鹰学会了什么呢?谁愿意带着大家一起去看看。

5、一生读第二自然段，边听边思考小鹰学会了什么。

6、指名说，随文巩固识字“美”。

7、小结:小鸭、小鹰都学会了自己的本领，相信你们一定很佩服它们吧!

(设计意图:初读感知，了解大意，让学生对文本有个整体印象，数句子，帮助学生强化句子的概念)

四、书写指导。

1、我们也来学点真本领，读书写字是我们要学好的本领，现在我们来写写字吧。

2、指导书写:自、己。

3、示范，提示“己”要仔细观察，小心写。

4、学生动笔书写。①描红 ②临写

5、结课

第二课时

教学内容:

品读课文，悟理育人，写字训练

教学目标:

1、读课文，了解小鸭、小鹰是怎么学会本领的。

2、理解鸭妈妈、鹰妈妈为什么要让自己的孩子独自去学会生活的本领。

3、联系生活，引导学生明白从小要自立，自己力所能及的事要自己做。

教学重点:

读 ……此处隐藏19230个字……p>

教学重点：

识字、写字和练习朗读

教学难点：

从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

教学过程：

一、复习巩固

1、师：今天我们继续学习14课《自己去吧》。（师板书课题）

2、师：同学们，我们上节课又认识了12个字朋友，你们现在能说出它们的名字吗？

课件出示：自 己 吧 您 带 吗 深 学 会 那 景 美

（点名读，开火车读）

3、师：这些字也找朋友组成了词，它们要考考我们一（2）班的同学是不是认识它们。我们来认一认吧。

课件出示：自己 去吧 好吗 不深 学会 那里 风景 很美

二、朗读感悟，指导学习第一自然段。

1、出示课件

伴着着音乐老师讲述：你们看那里有高高的树、绿绿的草、红红的花、清清的溪水，景色真美呀。鸭妈妈也带着小鸭子来到那里散步。小鸭子高兴地“嘎嘎”的叫起来。它看到清清的小溪会想什么呢？

生1：想下水玩一玩。

生2：多想到水里游一游呀。

生3：真想跳到水里去洗个澡！

师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

[拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时，运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛。]

（学生开始读书。）

师：小鸭子说的是哪句话？

生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

师：你们从这句话中体会到了什么语气？

生1：急切的语气。

生2：恳求的语气。

师：谁来当小鸭子读一读？

生读。生评。

师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。

生齐读。

师：鸭妈妈怎么说？谁来读读？

生读。

师：这只鸭妈妈的语气是怎样的？

生1：很亲切。

生2：有鼓励的语气。

师：谁再读一读？

生读。生评。

师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？

（同桌分角色表演读）

[本文主要是对话，要指导学生读出符合不同角色的语气，我采用多种形式练习朗读，让学生感悟到：小鸭的话要读出恳切、商量的语气；鸭妈妈的话要读出亲切、和蔼、鼓励的语气。]

2、出示课件：

这时，有只鸡妈妈听到了鸭妈妈和小鸭子的对话，她对鸭妈妈说：你真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。让孩子自己去游泳，要是淹死怎么办？要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！

师：同学们，听了鸭妈妈和鸡妈妈的话，你们喜欢鸭妈妈还是鸡妈妈呢？为什么？

生1：（立刻答）我喜欢鸡妈妈，因为她很关心孩子，处处为自己的孩子着想。

生2：我喜欢书上的鸭妈妈。

师：为什么呀？（学鸡妈妈）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？

生1：因为我很想去游泳啊。

生2：因为我喜欢游泳。

生3：我很想自己去试试。

师：（学鸡妈妈）我真的很怕你们淹死。

生1：小溪里的水不深，不会被淹死的。

生2：鸭子不会淹死的，它们天生就会游泳。

师：（笑了笑）鸭妈妈是不是不爱自己的孩子呢？她这样做是为什么？我们来听听鸭妈妈是怎么说的吧。

出示课件：

播放鸭妈妈的话：我不是不爱自己的孩子，我这样做是为了锻炼它自己生活的本领。我的鸭宝宝身体扁扁的，有助于它在水里游；身上有油，使它在水里不易沉下去；趾间有蹼，就像小船的两只桨，一划动，就可以到处游来游去。这些会帮助它自己学会游泳的。

师：听了鸭妈妈的话，你明白了什么？

生1：小鸭子自己能学会游泳。

生2：鸭妈妈这样做是为了锻炼小鸭子自己生活的本领。

生3：鸭妈妈是让它自己去做自己能做的、自己应该会做的事。

[课文的难点是从读中领悟鸭妈妈为什么要它的孩子自己去学会生活的本领。为了突破这个难点，我安排了这样一个环节，在语文教学中渗透科普知识，与让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，懂得能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。]

3、师：小鸭子是不是马上就学会了游泳？

生：不是。

师：你是从哪儿知道的？

生：课文写了“过了几天，小鸭学会了游泳。”告诉我们小鸭是过了几天才学会了游泳的。

师启发想象：小鸭刚下水时是怎么想的？开始游泳遇到了什么困难？它是怎么克服的？它学会了游泳后心情怎样？你们能不能表演一下？

（分小组讨论、表演）

指名学生表演。（进行评比，予以鼓励）

[根据文本展开合理想象，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解，我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。]

4、齐读第一自然段。

5、分角色背诵第一自然段。

三、自主学习第二自然段

1、师：刚才大家的表演真是精彩极了，非常有趣。课文后半部分小鹰学会飞翔的故事也很有趣，想学吗？有一个小朋友也很想学，他这样对我说

课件出示：老师，您能带我们学习小鹰学飞翔的故事吗？

指名生读。

2、师：你觉得我会怎么说？

生1：你去学吧。

生2：你自己去学吧。

生3：这个故事不难学，自己去学吧。

师：这正是老师想说的。那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事吧。

[仿照课文对话设计这样一个过渡环节，让学生自己能学的自己去学，激发了学生的学习积极性，又培养了学生的独立意识。]

3、请各小组带着问题表演读或者合作读。

4、生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。

四、总结延伸，指导书写

1、学习这篇课文你有什么收获？

师小结：学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？

2、生拿着自己的照片上台来说，说的好的同学把照片贴在黑板上。

3、师：大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。真是太了不起了！

能干的孩子们，让我们一起来写一写这两个字。（课件出示在田字格中的生字：东 西）

（1）师范写，生观察并说说要提醒大家写时注意什么。

（2）生描一描，写一写。

五、作业

1、朗读和背诵课文。

2、回家后把这个故事表演给父母看。

3、回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍给大家听。